Page 68 - 5

62 5 การฝกประสบการณ การจัดโครงงาน

ั
แนวทางการดําเนินการจดโครงงานพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพ

ี
ิ
การจัดกจกรรมการเรยนการสอนรายวิชาโครงงานใหมีประสิทธิภาพและบรรลุวัตถุประสงค 
ี
ึ
ี
่
ตองเกิดจากการประสานความรวมมือระหวางผูเกยวของ ไดแก ครูผูเก่ยวของของสถานศกษา ครูฝก
ในสถานประกอบการ (กรณีจัดทําโครงงานในภาคเรยนทีไปเรยนและฝกประสบการณในสถานประกอบการ)
ี
่
ี
ี


่
และผูเรยน ทั้งนี้ เพื่อใหผูเรียนไดเรียนรูขั้นตอนกระบวนการจัดทําโครงงานและการทํางานรวมกับผูอืน
ทําใหไดประยุกตใชความร ทักษะและประสบการณจากสิ่งที่ไดเรียนรมาสรางและหรือพัฒนางานดวย

ู
ู
ตนเองอยางเปนระบบ ดังนั้นเพื่อใหการจัดโครงงานพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพเกิดประสิทธิภาพ จึงกําหนด
แนวทางการดําเนินการ โดยมรายละเอยดดังนี ้
ี
ี

สถานศึกษา
ครูประจําวิชา/ครูผูสอน

ครูที่ปรึกษา

สถานประกอบการ
ผูเรียน
ครูฝก
ผูเชี่ยวชาญงานอาชีพ นักเรียน นักศึกษา

ภาพที่ 5.5 แสดงบทบาทหนาทีบุคลากรที่เกี่ยวของการจัดโครงงานพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพ
่


• การกําหนดบทบาทหนาทีของบุคลากรที่เกี่ยวของ
่


ผูเกี่ยวของ บทบาทหนาที ่
ึ
สถานศกษา 1) กําหนดรูปแบบการจัดโครงงานพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพของสถานศึกษา
(ฝายวิชาการ) 2) จัดแผนการเรียน ตารางเรียน ตารางสอนรายวิชาโครงงาน

3) แตงตั้งครูผูสอนรายวิชาโครงงานตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ และหลักสูตร
ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง
4) แตงตั้งครูที่ปรึกษาการทําโครงงานของผูเรียน